Child–Robot Interaction in Education
Doktorsavhandling, 2017
responsibility, as well as unintended consequences. These issues need to be dealt with when attempting to implement autonomous robots in education on a larger scale.
ethics
responsible research and innovation
stakeholders
child–robot interaction
robotics
education
Författare
Sofia Serholt
Göteborgs universitet
Breakdowns in children's interactions with a robotic tutor: A longitudinal study
Computers in Human Behavior,;Vol. 81(2018)p. 250-264
Artikel i vetenskaplig tidskrift
The case of classroom robots: teachers’ deliberations on the ethical tensions
AI and Society,;Vol. 32(2017)p. 613-631
Artikel i vetenskaplig tidskrift
Robots Tutoring Children: Longitudinal Evaluation of Social Engagement in Child-Robot Interaction
Proceedings of the 9th Nordic Conference on Human-Computer Interaction,;(2016)
Paper i proceeding
Students' Normative Perspectives on Classroom Robots
What Social Robots Can and Should Do: Proceedings of Robophilosophy 2016 / TRANSOR 2016,;(2016)p. 240-251
Paper i proceeding
Comparing a Humanoid Tutor to a Human Tutor Delivering an Instructional Task to Children
2014 IEEE-RAS International Conference on Humanoid Robots,;(2015)p. 1134-1141
Paper i proceeding
Teachers’ Views on the Use of Empathic Robotic Tutors in the Classroom
The 23rd IEEE International Symposium on Robot and Human Interactive Communication,;(2014)p. 955-960
Paper i proceeding
I avhandlingen presenteras resultatet från sex olika forskningsstudier, där de första tre studerar hur barn på en svensk grundskola interagerar med en humanoid robot utvecklad inom ett tre-årigt EU-projekt. I ett första experiment analyseras hur barnen reagerar på instruktioner som ges av roboten eller av en lärare. Resultatet visar att barnen är villiga att följa instruktioner från roboten, men till skillnad från i interaktionen med läraren, söker de inte hjälp från den. Den andra och tredje studien genomförs inom ramen för en tremånaders fältstudie, där barnens reaktioner på robotens sociala kommunikation, respektive hur och varför interaktionen misslyckas, analyseras. Resultatet från den andra studien visar att barnen besvarar robotens sociala kommunikation som om roboten var en social aktör, men detta minskar något över tid. I den tredje studien framgår det att interaktionen med roboten ofta misslyckas när roboten inte lyckas interagera på ett konsekvent och för barnen meningsfullt sätt.
I de andra tre studierna som presenteras i avhandlingen genomförs intervjuer med lärare, enkätundersökningar med elever, och slutligen fokusgrupper med lärare i Sverige, Storbritannien och England. Resultaten visar att lärare och elever ser ett flertal utmaningar kring användandet av robotar i skolan, såsom hur barns integritet kan säkerställas, hur barn kan påverkas av interaktion med robotar på sikt, samt vem som kan tänkas bära ansvaret för robotar i skolan, inte bara i relation till vad som sker i klassrummet, utan även i händelse av att oförutsedda och negativa konsekvenser inträffar av dess användning. Dessa etiska utmaningar bör hanteras innan robotar kan ses som en möjlig teknologi i skolan.
The results obtained through a field experiment and a longitudinal field study show that children comply with a robot’s instruction, respond socially towards it, but also that interactions frequently break down when the robot fails to interact in a consistent and meaningful way.
From an ethical perspective, the results obtained in studies with teachers and students show that there are many open questions and concerns associated with moving social robots into education. This includes how children’s rights to privacy can be guaranteed, what roles robots should have, and who should take responsibility for a robot, not only in the actual classroom, but also if unintended consequences occur. These issues need to be dealt with when attempting to implement autonomous robots in education on a larger scale.
Styrkeområden
Informations- och kommunikationsteknik
Ämneskategorier
Utbildningsvetenskap
Etik
Interaktionsteknik
Drivkrafter
Hållbar utveckling
ISBN
978-91-88245-00-7
Utgivare
Göteborgs universitet
Torg Grön, Patricia, Forskningsgången 6, Göteborg
Opponent: Assoc. Prof. Amanda Sharkey, Department of Computer Science, the University of Sheffield